教育学考研正逐渐成为一个热门专业，教育学的考试内容记、背的多，理解的少，跨考难度低。除非学校规定，任何方向都可以报考教育学。教育学硕和专硕分别考察311和333，虽然代码不同，但是部分考察内容相同。学府考研小编为大家整理了“2022教育学考研：外国近代教育习题（32）”的内容，方便教育专硕和学硕的考生在零碎时间背诵记忆，希望对备考教育学的考生有所帮助。

3.简述赫尔巴特的教学理论。

答：要理解赫尔巴特的教学阶段论，首先有必要了解他的“专心”和“审思”这两个概念。所谓“专心”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“审思”，是指把一个又一个“专心活动”统一起来。

赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。

在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成4个连续的阶段：

一是明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。

二是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为动态的“专心”。其兴趣阶段发展到“期待”新的知识;教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。

三是系统。指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“静止的审思”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。

四是方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为动态的 "审思"。其兴趣点在进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。

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